根据《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》的要求，高校辅导员除应掌握必要的基本理论知识外，还应不断提高体现自身工作水平和个人风格的职业能力。主题班会是在辅导员指导下，以班级为单位，围绕一个专题或问题进行的一种有目的、有组织、有计划的教育活动。它是辅导员开展学生管理、思想政治教育的重要载体和有效效途，也是考察高校辅导员专业职业能力的重要依据。
一、主题班会在高校辅导员职业能力养成中的作用
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，要着力加强班集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。笔者所在学院高度重视辅导员队伍的培养建设，针对辅导员的专业化、职业化发展开展积极探索和实践。在辅导员职业能力养成方面，以主题班会为切入点，定期组织开展主题班会沙龙活动，有效提高辅导员主题班会的组织、策划和驾驭能力，得到学生的认可与好评。
1. 以生为本，从选题上促进辅导员深入认知学生群体
对学生群体的深入认识和了解是有效开展学生工作的前提和基础。不断了解、发现、研究并掌握不同成长阶段学生群体的特点和需求，有针对性地对现有学生工作方法进行改革与创新，是提升高校辅导员专业职业能力的重要途径。
沙龙活动前，学院充分重视主题班会的筹备策划工作，引导辅导员以生为本，树立问题意识，根据学生工作要点、不同阶段学生群体的问题及需求进行选题，通过主题班会的组织实施，进一步激发辅导员对特定问题的持续关注，鼓励其深入研究，在职业能力提升的同时强化科研意识，逐步成为学生工作某个领域的专家型人才。如针对学生诚信缺失问题，开展“诚信”主题班会;针对集体意识缺乏，班级凝聚力和向心力缺失等制约和影响班级传统功能发挥的问题，开展“班级建设与发展”主题班会。
2. 师生互动，从形式上促进辅导员积极培养沟通能力
人际沟通能力是高校辅导员基础职业能力的重要组成部分。有效沟通，能够使辅导员与学生建立相互信赖的和谐关系，增强学生管理工作的效果，提高思想政治教育工作的实效性[1]。
主题班会能够促进辅导员认真调研、拓展、改进与学生沟通交流的方式。在班会筹备阶段，对于主题、内容的设计，辅导员需要在学生群体中进行自下而上的调研，与学生充分交流讨论;在班会组织开展中，辅导员创新呈现形式，通过体验式、情景式等演绎方法提高学生的参与热情，运用多种沟通技巧帮助学生消化班会内容;在班会结束后，辅导员可利用走访宿舍、谈心谈话及问卷调查等方法掌握班会的实施效果，并适时开展相关“副题”延伸教育，强化“主题”教育实效。如辅导员以其执行某一学校管理规定过程中与学生发生矛盾的事件为背景，策划“沟通”主题班会，邀请学生分饰不同角色，还原事件经过，并请在场同学根据情境发表自己的看法和观点。通过多角度的观点碰撞，帮助同学们更好地理解学校的管理规定，学会换位思考，更体会到良好有效的沟通对于问题解决的重要性。班会后，辅导员通过走访宿舍，与学生谈心谈话，进一步促进学生对学校管理规定的认同，对辅导员工作的理解，也增进了彼此的情感交流。
3. 注重引导，从方向上促进辅导员形成发展型学生管理理念
伴随着学生工作环境的变化，当前学生工作的模式已经逐渐从教育-管理-服务型，向教育-管理-服务-发展型过度。发展型学生工作理念，强调学生工作要以生为本，为学生的全面发展服务。
班级是高校学生事务管理的基层组织，结合学生工作模式的变化，加快辅导员管理理念的更新是当前高校学生工作的发展趋势。。主题班会在内容和形式上，侧重解决学生的共性问题，侧重对学生的发展性辅导。如开展学业辅导、生涯辅导等，都可以主题班会为载体，以发展性辅导的形式进行。笔者在实际工作中将生涯理念贯穿学生的成长过程，大学四年七个学期设计“认知-定位-梦想-改变-积淀-拼搏-远航”系列主题班会，以学生全面发展为导向，关注学生成长与生涯成熟，启发学生认真思考每期主题班会所承载的内涵与实质，引导学生将学习与自己的性格特点、生涯发展、职业发展相结合，形成个性化的学习与发展规划。与此同时，辅导员以发展型理念为指导，积极运用职业生涯发展理论与技术，不断提高自身职业能力，强化开展大学生思想政治教育的方法论学习，增强教育的实效性。
4. 现场演绎，从过程中促进辅导员塑造个性化教育风格
高校辅导员在日常学生工作中所展现出的个人形象，直接影响学生工作的效果。辅导员的人格魅力在学生成长的过程中发挥着潜在、无形的影响。通过人格魅力，确立辅导员在学生心目中的形象和地位，保证辅导员话语的权威性和公正性，有利于处理敏感问题，从而实现和谐的的师生关系[2]。
辅导员对主题班会的整体把控直接影响班会的具体实施效果。班会的呈现方式、环节设置、现场协调、主旨升华无不显示辅导员的匠心独具，加之辅导员自身的人生阅历、工作经验、生活感悟，辅以独特的语言风格和仪态神情，便在班会组织策划过程中形成每个辅导员鲜明的教育风格与人格魅力，既有利于营造良好的班会氛围，凸显班会教育意义;又有利于延伸教育的开展，在学生日常生活中构建和谐师生关系，引领思想政治教育新风尚，促进学生健康成长。
二、 主题班会促进高校辅导员职业能力提升的实现途径
当前，高校对于辅导员职业能力的培训存在重理论、轻实践的不足。实践能力的掣肘严重阻碍辅导员开展思想政治教育工作的实际效果。充分发挥主题班会在促进高校辅导员职业能力提升方面的积极作用，是辅导员提升职业能力的有效实现途径。
1. 以主题班会为指标优化辅导员工作考核体系
辅导员工作考核体系是对辅导员工作效果的量化评价，同时也是高校辅导员队伍专业化建设的有力保障[3]。将辅导员职业能力测评纳入辅导员工作考核体系，与单一辅导员职业能力培训相比较，有利于形成辅导员职业能力培训的制度化和对培训效果的有效监督。将主题班会作为其中的考核指标，可以明确主题班会在辅导员开展思想政治教育工作中的地位，提高辅导员开展主题班会的积极性，实现辅导员职业能力训练常态化和主题班会教育效果整体提升的双赢。
2. 以主题班会为抓手开展辅导员职业能力训练
主题班会对辅导员职业能力的提升可以从两个维度着手，一是作为活动的策划者参与者，直接参与主题班会的整个流程;二是作为活动的观察观摩者与学习者，通过观摩学习[4] ，运用专业知识和实践经验，对同行在班会组织实施过程中所体现技能和班会效果进行综合评价，提高辅导员主题班会的组织、策划和驾驭能力。集体观摩学习，一方面帮助辅导员在繁忙的事务性工作中，创造一个相对集中的时间，相互学习，取长补短;另一方面，在活动结束后，进行集中研讨，交流经验，提出改善意见，进而形成集体备课制度，推广优秀班会案例的组织方法与操作经验，共享资源。
3. 以主题班会为契机推动辅导员科研能力培养
辅导员职业能力培养的目的是推动辅导员队伍专业化、职业化、专家化发展，而辅导员逐步成为学生工作领域的专家人才，必须在工作中树立科研精神，将工作当科研做[5]。主题班会综合体现了辅导员多方面的职业能力，在辅导员对主题班会进行策划、组织、实施、评估的过程中，既是一次职业能力的全面梳理与提升，又是一次科研思维的系统构建与训练，完成认识到实践到再认识的过程，帮助辅导员自觉将思想政治教育的原理方法运用于日常学生管理工作，并善于在工作实践中发现问题、追踪研究、创新方法、凝练总结，形成论文或科研成果，进一步强化辅导员对思想政治教育基本原理的再认知，巩固和提升思想政治教育的方法论基础，从而增强辅导员的科研能力，促进辅导员职业生涯的健康发展。
主题班会是高校辅导员开展日常思想政治教育的重要载体和阵地，在辅导员的工作中发挥着不可替代的作用。面对学生工作的发展与变化，辅导员也必须不断提升自己的职业能力，充分赋予主题班会思想政治教育载体新的涵义，创新主体班会呈现形式，实显主题班会教育意义延伸与辅导员自身成长的正向促进，从而实现推动大学生成长成才、全面发展的最终目的。