经济与管理学院 汪威毅
这次有机会到苏州在西交利物浦大学参加《以学生为中心的课程教育研修班》，很感谢学校的安排，让我得到学习做一名较称职教师的训练，现在谈谈一些收获，更多的是一些感想。
一、总体感觉和最现表象的认识
高校服务地方经济建设，是高校办学的定位和发展方向。苏州是个“人间天堂”，在苏州生活了三天，对此有一些发现和感觉。学校的发展既服务于所在地区，又从当地的经济、社会、文化中吸取学校发展的养分。苏州既是中国最古老的历史文化名城之一，又是中国地级市发展的楷模。从GDP比较，苏州2018年是1. 85万亿元，排名全国地级市第一，泉州是8510亿元。泉州只是苏州的零头。
人均GDP，泉州是97896元 折合14794美元；苏州是173456元，折26212美元。因为苏州常住人口超过1000万，而泉州是860万左右。两市人均数值的差距小一点。但人口的数量是一个问题，人口质量又是另一个问题。人口的质量，又与教育的发达程度紧密相关。
苏州的发展具有产业、交通、文化等多方面的优势。比如我在苏州看到有关交通宣传的广告。苏州的一条标语是“安全是回家最近的路”，多么具有人情味，多么充满智慧，多么有中国文化的底蕰。而泉州在这方面的宣传，不是“家破人亡”，就是“罚款坐牢”。苏州处在京沪高速的重要节点，其路标是：向南：上海；向北北京、南京。可是说全中国的城市没有一个像苏州这么“牛气”。由于经济发展得很好，苏州高速路上几乎没有空白的路牌广告。而泉州沿福厦高速两边的广告牌很多“虚位以待”。这些空的广告牌又是怎样给自己做广告的呢？“为品牌而立”。作为文化创意企业的广告公司，这又是什么文化呢？要是我，广告语会写“名牌有我，我有名牌”。企业因用我的广告牌而建立品牌，我为你树了品牌，我自己也就有了品牌。可见，泉州在经济、社会、文化方面与苏州差距不是一般的大。“西交利物浦”由于得“天时、地利”，今天可以做为我们的学习榜样，但是我们确实有很长很长的一段路要走。
二、以学生为中心的高等教育的本质
这次课程教育培训的主题是“以学生为中心”，那么，这个主题的本质是什么呢，这是我认真思考的最主要问题。
经过两天的听课学习和讨论，学习了几个专题。
1、学生导向的教育与研究型导向的教学
2、西浦中英融合的教学质量保障体系
3、研究导向型教学综合案例分享及课程设计
4、以学生为中心的物理环境和校园文化体验（校园参观）
5、通过研究导向型教学培养应用型人才
6、研究导向型教学大班公共数学课的实践
可以说，西浦大学的办学达到一个高度，校领导，中层和基层的教师都达到相当的水平。他们的讲课，从当代大学生的特点，到新时代大学的育人目标、教育体制的演变、教学内容与教学方法、手段的改革，教学管理的科学化、教学效果的评估等方面都很深刻，很精彩。但是我更愿意把他们的讲课归纳为三个基本方面，即当代高等教育发展的三个导向：
1、学生导向
以学生为中心，一切从培养学生的需要出发，帮助学生成长。培养学生优秀的人格，学习的主动性，点亮学习的的内心世界，让他们获得更多的光明与能量。按照学校的说法，是要把学生培养成“世界公民”。按照
这就是校训中的“火种”
2、研究导向
开发学生的潜能，培养学生的好奇心、探究世界的热情、解决实际问题的能力。
过就是校训中的“火种和翅膀”
3、结果导向
就是要建立科学有效的质量保障体系，从培养方案、课程内容设计、试卷、考核等方面建立并实施科学有效的教学管理制度和教学质量评估。
此外，要优化育人环境，要重塑学习型高校的教学生态，要重视非正式教育系统对学生成长的作用。
这就是校训中的“翅膀”。
4、文化与理念，是建立“三个导向”的基础
通过以上这些问题，我注意到了，西浦所提的实际是 “三个导向”，而这些导向的背后，是浓浓的文化和理念基础。所谓导向，就是在一定的文化和理念的指导下，做出科学、有效的选择。以学习者为中心的高校人才培养体系的建立，西浦宣传最多的是学生的成就。在他们的博物馆里，我们看到他们把宣传学生的成才排在最主要的位置。这里有一些他们的宣传材料可以印证。所以，学生优秀人格的培养，就成为高等教育的核心问题。
但是我认为，这种理念，其实也不是西浦创造的，而是当代世界和西方文明的核心问题，就是对人的充分尊重。
前段时间我刻意研究过《林肯传》，我感觉林肯之所以成为美国最伟大的总统之一，（我认为没有之一），是因为他本身具有无可比拟的人格优势。可以归纳为：他的一生，从来不会违背自己的良知，违背社会公德与国家法律行事。林肯最重要的贡献是“解放黑奴”。但是这个过程也是充满心理矛盾和斗争的。他一生的经历可以归纳为生活上受尽痛苦和磨难、家庭感情上是一个最严重的受挫者，在工作上对联邦国家沉重的责任。（有关他的故事，可以去看相关的传记）。在“解决黑奴”问题上，他一开始是犹豫不决的。联邦反对蓄黑奴，引起南方各州的奴隶主的反抗，要从联邦中分裂出去。林肯一心维护联邦的统一，但又认为当时的奴隶是私人财产，联邦无权在没有法律依据的情况下剥夺私人财产。但是通过对黑人所受到的压迫的深刻理解，他认为人权应该高于国家权利。所以最后，他通过两个重要的法律即《土地法案》和《解放黑奴宣言》，最后获得美国最广大人民的支持，打赢“南北战争”最终实现黑奴解放。但此后即死于反对解放黑奴的南方奴隶主的“暗杀”。这种伟大的人格，代表着人类文明的最高境界。而支持这种伟大人格的，正是我们一直挂在口头上的“理念”。
三、我们何以建立“以学生为中心”的课程教育体系
虽然泉州与苏州的差距确实不小，虽然我们与西浦的差距不是一点点。但是如果科学理念在“以学生为中心”的课程教育体系建设中处于关键地位，我们也完全可以通过努力改变理念，来走向“以学生为中心”的教育模式，实施“以学生为中心”的课程建设工程。在这次学习中，我们看到了差距，我们也看到了方向。我们有很多工作要做，需要的是有高质量的师资队伍，而不一定就是需要有很高的物质条件，因为我们首先要尝试的是领导和全体教师理念上的转变。
所以我认为这个转变的关键在教师方面。
1、规范师德，确立以学生为中心的目标导向
“以学生为中心”，首先要求学校
（1）我们的学生入学的质量不如西浦，但是各有特色。我们要善于发现我们学生的长处，克服学生的短处。因材施教。适当调整课程体系和教学内容，以能力为中心培养学生。
（2）要把学生的智力开发出来，有几分热，发几分光。我发现我们的学生在校时好像自信不足，但是到校外一样是大学生，一样阳光，一样精彩。
在这方面，师德体现为：
（1）老师要热爱自己的工作，把教育工作作为自己的事业，而不是谋生的手段。提升当老师的幸福感，而不是把工作作为一种负担。
（2）老师对学生要有爱心。人们常说，天底下最无私心的，除了父母，就是老师了。我们要把学生当作自己的家人来对待，像家长每天接送孩子的心情一样在学校和学生相处。
（3）老师要把引导学生健康成长，养成自身的优秀人格作为自己的责任。要保护学生的学习积极性和学习自信。
（4）老师对学生要了解他们的期待、困难与要求，做学生的精神导师。
2、成功师范，导向“研究型学习”的教学模式
在这次学习中，我们知道，研究导向型的教学的基础是课程设计，老师在课程设计中，要考虑学生的学习需求，提升课程本身以外的专业知识和能力，还要考虑学生所能胜任的研究课题的广度、深度与高度。如何引导学生的逻辑分解、系统思考能力、团队合作行动、帮助学生学会评价解决方案的价值等。如物理学多普勒理论教学上用“马航370失联”的案例，经济学教学上用“中美贸易摩擦”案例。老师的问题设计成为成功开展“研究型学习”教学模式的关键。可见其中老师在其中起了关键性的引导和示范作用。
（1）老师要找到能引起学生兴趣，从实际出发的适合问题；
（2）培养学生的参与热情和搜集资料，分析解决问题，提出解决方案的能力；
（3）老师在流程引导前，要教给学生解决问题所需要的知识框架；
（4）老师要以身作则，组织学生，引导学生进行团队合作，调动团队每个成员的积极性，否则“课题小组”将流于形式；
（5）老师要通过对学生的解决方案进行合理的评价和反馈，帮助学生不断完善解决方案，最终达到研究型教学的目的。
其实在我们的教学中，也遇到过相同的问题。如开展以工作任务，过程项目为导向的教学方式改革中老师的任务设计和项目选择、在学生的毕业论文选题上，老师往往难以提出合适的选题，所以学生的探究或研究的结果也归于失败。
总之，研究型教学，要求老师的充分引导与示范，而老师的充分引导和示范，又取决
3、提高师能，导向“高水平、国际化”的结果
教学质量要有高水平，首先要求老师要有高水平，简言之，是一个师能问题。
（1）教师的课堂教学能力
课堂教学效果，是教学质量保证体系的基础和核心问题，不管采用什么教学模式，都不能回避这个问题。我们目前学校面临的最突出问题，就是课堂教学效果难以提升的问题。
老师要千方百计把所讲的问题要让学生能够理解。
老师要关于提高学生的学生兴趣，调动学生的参与热情
老师要通过各种手段，把学生的积极思维调动起来
这些都是老问题了，在这里就不多讲。但我认为，这
（2）利用好课内与课外的两个课堂。
正式的课内教学包括理论教学和实验教学。
非正式的课外教学包括社会实践、志愿者服务、社团活动、认知实习、技能竞赛、职业技能资格考试、专业实习、毕业论文等。我们一般重视课内教学，而对课外的第二课堂的人办、财力、精力的投入远远不够。比如，我就发现我们学院的老师在指导学生参加“互联网+”大赛、三创赛等方面，与台湾来的老师有较大的差距。我们的英语过级率虽然全校最高，但与“国际化”目标差距还很大。这些都涉及到老师们的一些重要能力，提
我们正在努力，这次培训就是一次实际行动。但是，我们必须持续艰苦地努力。
四、我的期待
泉州信息工程学院不是西交利物浦大学，但是我们可以往这个方向努力，也可以取得一定的进步，逐步实现好的结果导向。
几天的学习期间，我很少发言，我说是把机会让给宁波工程学院的老师，实际上是我的底气不足。看他们的老师的样子，我真怕被他们看出我的浅薄。但是我相信，不要说宁波工程学院，只要观念转变了，经过我们全校上下一心，共同努力，学校建立科学健全的管理制度和有效的培养激励制度，教师克服班级大、课时重、兼职多的困难，我们可以实现“三个导向”，泉信也可以是西浦。
经济与管理学院 汪威毅
