课程联动改革是为了加快课程综合改革进程，扩大课程教学改革覆盖面，促进课程整体转变，改变过去的“各自为政，单打独斗”传统课程改革模式，变成以课程模块为单位，实施多课程协同的课程联动改革。
为贯彻落实应用型人才培养定位，提高课程改革效率，理顺课程间的逻辑关系，整合优化教学资源，推进教学团队、课程教材、教学内容、教学方法、教学管理改革，提高课程建设与改革的效率与效益，推进学校内涵建设整体转型，特制订本办法。
一、 课程联动改革的建设内容
1.目标联合设计。改变传统课程由培养方案直接制定单个课程目标的过程，根据学校发展定位、专业培养目标要求，由课程模块多个课程负责人结合人才培养要求共同制定模块目标和课程目标。由模块目标分解成课程目标，最终实现课程目标、课程模块目标与专业目标的一致符合性。编写课程模块教学大纲和具体课程教学大纲，形成从课程模块教学到具体课程教学的目标链.
2.内容联合设计。课程模块教学团队依据课程模块教学目标及课程教学目标，共同研究教学内容，根据不同课程目标的设置，重点对课程内容进行梳理，消除课程之间内容简单重复，缩减学时总量，并根据行业产业技术发展增补新内容。
3.知识综合应用。改变传统实践（训练）项目依附于课程开设，通过课程联动改革，按照课程模块能力要求进行分解，依据强化综合应用要求，改革实践依附于课程导致的实践教学碎片化状况，共同设计开发一个涵盖课程模块所有课程的综合性实践应用项目。以实践（训练）项目为载体，把不同课程的知识和实践能力进行整合。
4.课程联合评价。改变单门课程改革效果评价的做法，学校制定课程模块综合评价标准，对同一模块不同课程涉及课程的资源建设，内容体系和教学方法改革，教材建设，实践教学建设，教学研究的组织与开展，课程教学质量保障，课程考试改革或试题库建设等方面展开联合评价。重点评价教学目标分配的合理性、教学内容的优化性和实践环节的综合性。原则上只有课程模块内所有课程全部改革完成，才能对课程联动改革项目进行验收。
二、课程联动改革的推进机制
各二级学院（中心）是课程联动改革建设的主体，教务处进行管理指导和综合评价。课程联动改革项目团队由课程模块中所有主讲人组成，采用专业带头人指导、模块负责人负责、课程主讲人共建三级管理模式。
各二级学院负责对课程联动改革建设工作的检查和评审工作。课程模块负责人由专业带头人推荐，原则上由专业（教研室）主任或副主任担任，特殊情况可经二级学院研究审议，由其它优秀教师担任。
学校将把课程联动改革作为校级教育教学改革重点项目立项，研究经费每项5000元，按立项、中期检查和结项验收三个阶段各40%、30%、30%拨付，经费使用严格按照《泉州信息工程学院科研经费管理办法（试行）》有关规定执行。
对于在课程建设中做出突出贡献的优秀教师，学校将在职称聘任、各类评优等方面优先考虑。
三、课程联动改革的管理办法
（一）申报范围
每年度各专业可以根据自身条件，从培养方案中遴选基础条件较好，师资团队较强的课程模块实施课程联动改革。
（二）申报程序
1.课程模块负责人须填写《泉州信息工程学院课程联动改革立项任务书》（附件1）。
2.二级学院（中心）初审后，择优推荐并填写《泉州信息工程学院课程三级管理信息一览表》（附件2）报教务处。
3.教务处审核，组织专家评审，报学校审批后公布。
（三）课程联动改革的项目验收
1.课程联动改革的建设周期为两年（原则上自立项之日算起），届时学校将组织专家进行验收。建设期内，原则上不得变更课程负责人，教学团队成员要保持相对稳定；若有特殊情况确需变更的，必须由课程负责人提交书面申请，经二级学院审定后报教务处备案。
2.建设期满，由课程模块负责人填写《课程泉州信息工程学院课程联动改革验收评审申请书》（附件3），报所在二级学院初审，教务处组织课程建设专家进行验收。
3.对验收不达标的项目，给予3个月整改期，整改仍未达标者，停止拨款并取消项目。对验收没有达标整改仍不合格的项目，两年内限制课程模块负责人申报其他项目和教学评优资格，同时所在二级学院（中心）一年内不得申报各级各类评优项目。
4.建设成果保存。建设期间的各种资源、教学大纲、内容体系框架图、教学改革成果等成果要及时上传至建设网站，纸质版的资料待课程联动改革建设完成后交至教务处备案。
